|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Pour chaque cours la qualité de
la formation dépend : 1.
De l’investissement personnel de l’élève et de
l’intégrité du formateur ; 2.
De la qualité
de la préparation et du nombre
des évaluations formatrices , de
l’analyse des erreurs et de la
volonté à négocier
un rattrapage , d’accepter
de faire des travaux complémentaires de mise niveau dans le cadre d’heures de
remédiations . 3.
Du respect de l’ordre chronologique concernant les étapes d’apprentissage
nécessaire au développement cognitif. Les étapes d'apprentissage sont les activités misent
en œuvre pour comprendre et apprendre , mettre en
lien et assimiler des nouvelles informations .. Ces activités
d’apprentissages se déroulent par
étapes (et en pratiquant l’auto évaluation , et
autres évaluations formatives ) L’apprentissage se termine lorsque les savoirs sont
assimilés et les savoirs faire maîtrisés .(voir le devoir sommatif). C’est après ces étapes qu’un bilan
pour chaque « élève » peut être établi et qu’un jugement de valeur
peut être déclaré . Remarques : il y a l’apprentissage et les activités d’apprentissages , qui sont des apprentissages dans
l’apprentissage . L’apprentissage doit se dérouler
en respectant un ordre chronologique ; les activités cognitives
pour apprendre dans les « apprentissages » étant de différentes natures , des délais ( temps écoulé) sont nécessaires et
nécessairement différents dans leur longueur. « APPRENDRE » et « RECITER » L’expérience
montre qu’il faut pour un élève plusieurs jours pour « apprendre »
entièrement un résumé d’ une leçon. Ce
temps d’assimilation après compréhension (maturation de l’information et son imprégnation dans
le cerveau )
est en moyenne de deux semaines ! Dans
« apprendre » : il y a
«chercher à savoir »
et «chercher à savoir faire » . Dans «chercher
à savoir » :
il y a l’activité chez l’élève « se réciter »
oralement ou par écrit un texte. Il faut donc faire « réciter » l’élève ! ( remarque : si l’ élève à des
difficultés à apprendre il faut lui trouver une des pour « apprendre à apprendre. » ) A
propos : je m’adresse à ceux qui seraient tentés de dire ou de croire
que cela ne sert à rien d’apprendre « par cœur »
, ou « d’ apprendre bêtement » : Il
faut savoir que : 1°)
« réciter » est une action
et pour réciter il faut apprendre pour « retenir » . 2°)
le cerveau a , entre autre fonction , celle de
retenir des informations et de les « ranger » et les mettre en
lien avec d’autres . Les statistiques montrent qu’un nouveau
message ou « geste physique ou intellectuel » doit être répété une
soixantaine de fois , c’est l’être normal. 3°)Ne pas
vouloir obliger l’élève à apprendre , parce qu’il faut « savoir » ,
c’est ignorer l’histoire de la transmission des savoirs .( la plupart des
savoirs « indigènes : familiaux ou tribaux »sont transmises
par voie orale , c’est la répétition
des informations données par ceux qui savent qui nous permet de graver dans
notre cerveau ces « connaissances ».) 4°) Pour chaque « cours »
ou « leçon »et dans tous les cas : il y a
« formation » que si il y a « évaluation ». il faut dire à l’élève ce qu’il doit
savoir . Des contrôles et des évaluations
doivent être donnés à celui qui veut apprendre .
Mais attention ces devoirs
doivent être utilisés pour parfaire une formation
. « Ratés » ils doivent être
« renégociés ». Le devoir est corrigé ; la
formation continue jusqu’à ce que
l’erreur ne se reproduise plus . L’erreur
est formatrice si on s’appuie sur celle –ci pour poursuivre la progression . L’évaluation en formation ne peut être une évaluation « sanction » . Notre rôle de formateur c’est
« évaluer pas à pas » pour
guider l’élève et le faire progresser . 5°) Les formateurs sont des pédagogues : Se souvenir qu’un pédagogue doit aider l’élève à progresser à partir
des connaissances que celui-ci possède . Les tests et les évaluations diagnostiques sont fondamentaux pour
débuter un cours .Il faut les utiliser . 6°) Pour chaque étape d’ une formation , il y
a un cours à donner . Pour travailler un cours
, il doit exister trois types
de travaux : 1.
l’évaluation diagnostique ( exemple :
tests ou devoir prédictif ) 2.
les travaux
formatifs 3.
l’évaluation sommative ( elle
est donnée en fin du cycle de formation d’un cours , elle sert à vérifier et confirmer ,dans
son intégralité l’acquisition des nouveaux savoirs , et la maîtrise des
nouveaux savoirs faire .) 7°) Pour situer l’élève par rapport à
un calendrier , ou
le niveau de la classe , à un temps donné, d’autres devoirs , peuvent
être donnés. 8°) Certification de la
formation de la formation: le formateur ne peut pas être partie
prenante dans la certification de ses élèves . La formation sera certifiée , en dehors des activités de formation , cette
certification peut avoir lieu soit « en continu » soit lors d’un
« examen officiel» , ces dispositions et pratiques sont régies par des textes officiels ! Ce
CD n’ a rien
de ludique : « Beaucoup de gens pensent que la démocratisation de la culture
passe par un abaissement du niveau , par une
vulgarisation. C’est une vision manichéenne ! C’ est
justement quand on ne transige pas sur l’exigence qu’on obtient quelque
chose. » Pourquoi un CD qui n’a
rien de ludique ? Les apprentissages (comprendre ; apprendre ;réciter ) pour
l’acquisition des savoir et la
maîtrise des savoir - faire sont
les activités qui doivent
être au centre des
préoccupations de celui qui veut se
former ? Cela nécessite beaucoup d’effort ,
de courage , de volonté . Les devoirs ( productions
écrites) sont obligatoires pour celui qui veut réellement se former. La
formation sera validée , si tous les
devoirs « formatifs » ont été passés , corrigés , rattrapé, ( l’ erreur est
l’indicateur d’un « certain » niveau atteint , ce niveau est
le point de départ d’un complément de
formation pour atteindre le niveau prévu , défini au départ ) . .
Si vous possédez ce CD , vous pouvez accéder
par lien hypertexte à toutes les
informations complémentaires concernant le cours. Pour travailler sur un dossier cours vous devez sortir le dossier
sur imprimante et votre rendre dans un autre espace pour travailler . PARFOIS
, certains problèmes vous sont proposés et
ils font appellent à des connaissances acquises en
« sciences » ou autres activités «
interdisciplinaires » .
Remarque : Nous avons pensé à
cette nouvelle difficulté ,
si des problèmes notés-vous sont proposés dans le cadre d'activités
pluridisciplinaires ,notamment en sciences ,nous avons inclus les leçons en complément dans ce logiciel . 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 Formation visée : -
Mise à niveau
préparant à une Formation de
niveau V . -
Formation de niveau V( ou
concours de niveau équivalent)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Conseils à donner à celui qui
se forme :
Info professeur : concernant la calculatrice :
Documents à remettre en début
de formation :
suite ß Exemple de
Présentation de la première page écran
(document interactif) :
( 5 groupes d ’ )INFORMATIONS PEDAGOGIQUES : I ) ci - dessous la liste des Pré requis: ( lectures et compléments
d’informations à consulter )
II )
ENVIRONNEMENT du dossier :
III ) LECON
n° 1 : LES
NOMBRES Chapitres :
IV) INFORMATIONS « formation leçon » :
Ci dessous : Listes des travaux (devoirs écrits) qui vont authentifier la
qualité de la formation : V )
DEVOIRS ( écrits):
* remédiation : ces documents peuvent être réutilisé ( intégralement ou par parti ) pour effectuer un
« rattrapage noté » . Le travail d
’ AUTO FORMATION commence
à la rencontre de ce cadre : Il est découpé en deux parties : Le CONTROLE et L’EVALUATION . Ce travail est un travail d ’
écrit à faire sur des feuilles de
brouillon .
(si
vous avez des difficultés , voir les info plus et
travailler chaque cas , dans l’ordre chronologique) TRAVAUX N° ….. d ’ AUTO -
FORMATION : CONTROLE Ces travaux portent sur les « savoir », c’est un travail en compréhension , en vu d’acquérir
des connaissances .Il est nécessaire
qu’à la fin du cours vous puissiez répondre aux questions sans vous
aider du cours . les réponses sont en grande partie dans le cours et en
partie dans le corrigé (auxquels vous avez accés ). TRAVAUX N° …. d ‘ AUTO - FORMATION EVALUATION Ces
travaux portent sur la mise en œuvre
des savoir , les réponses sont
en partie dans le cours et en
partie dans le corrigé (auxquels vous avez accés ). LES ETAPES DE FORMATION DANS UNE LECON: Commentaires : Dans
le cadre d’une formation individualisée , pour
chaque leçon , il faut évaluer et
« noter » toutes les étapes de l ’apprentissage . Le
formateur doit assurer le suivi et
baliser la progression de chaque personne sur tout le parcours de formation . Il
faut se rappeler qu’il faut « donner du temps au temps dans
l’apprentissage d’une leçon » . Il
faut donc procéder par étapes et respecter l’ordre des étapes
suivantes : I )
Première séance en classe : 1°) temps « T1 »
FACULTATIF. Donner le test de fin de formation.( pour situer le niveau à atteindre), ou communiquer des
informations concernant la progression , sur le choix du dossier donné à
traiter. 2°) temps T2 ( orga.
) Remettre à l’élève la leçon ( dossier élève) accompagnée des travaux d ‘« auto - formation » .( cela
prend quelques minutes) 3°) temps T3 ( orga.
) L ’élève prenne le dossier , note sur sa liste
« suivi » qu’il est en possession de ce dossier ;De son classeur l’élève prend une copie
vierge sur laquelle il inscrit
le titre de la leçon et la date
) .( cela prend quelques minutes) l’élève peut quitter la salle pour
aller travailler sur ce dossier . Un travail écrit est à faire pour la semaine suivante (travaux auto - formatifs) : But de ce travail d’auto -
formation : on a remis un dossier - cours
, à ce moment le cours magistral n’est pas conseillé : il
vaut mieux laisser l’élève travailler seul ou en groupe ;il va
s’interroger , s ’auto évaluer et s’
auto - former en tentant de répondre aux questions du contrôle et
faire les exercices de l’évaluation
contenus dans les documents « travaux d’auto - formatif». Après ce travail en autonomie, dont la
durée est fonction de l’individu qui se forme , le
cours magistral aura plus d’efficacité
, l’élève sait de quoi on va parler ; l’élève sera demandeur de
complément de formation ou complément
d’informations , à condition que ses préparations ont été faites
sérieusement. 4°) T 4 :
immédiatement après T3 : si l’élève ne peut quitter la
salle : l’élève doit présenter ses travaux écrits d’auto - formation ( travaux donnés avec le dossier -cours de la semaine
précédente), on peut commencer la correction de ces travaux en consultant le corrigé . Après cette séance de « correction », se continu les
« apprentissages » . L’élève peut changer
de lieu et va continuer à s ’auto - former . ( il faut donner du temps pour terminer ce
travail d’investigation du document ) * Important : Pour
aider la personne qui se forme , pour l’aider à rédiger les réponses, ou pour
l’aider à comprendre, pendant ce temps
d’auto - formation , on proposera un lieu et des heures de présence « professeur » de
« répétiteur » , pendant « midi » ou « après les
cours », pour assurer ce soutien. Deuxième séance en classe : 5°) T 5 : Correction des documents d’ auto - formation : - En classe entière : Un
cours magistral peut être dispensé. ( ce cours prend appui
sur les exercices de l’évaluation
et les questions du contrôle ) - En cours
individualisé : une auto - correction à partir des corrigés contenus dans le
logiciel (
documents lus à l’écran ou donnés imprimés ),est proposée ; en
présence du professeur ou formateur . Fin
de la deuxième séance : la correction est terminée. L’élève doit
se préparer au devoir sommatif avec
l’aide du contrôle et de l’évaluation. ( les
travaux du devoir sommatif sont tirés
dans les travaux auto - formatif) . Remarque importante : Il
faut du temps au temps pour comprendre,il
faut du temps pour apprendre et mûrir une nouvelle information , il faut du
temps pour pouvoir
restituer entièrement ce qui doit être « su » . Il ne faut pas se précipiter
les événements, chaque apprentissage est nécessaire ( comprendre,
mûrir , apprendre et retenir pour ensuite utiliser et mettre en œuvre dans des activités procédurales ). Chaque
élève est différent, chaque élève à des
rythmes qui lui sont propre ; aussi il faut négocier avec la
classe ( ou
mieux avec l’élève) la date du
« devoir ». L’important est que le travail à faire soit réaliser entièrement, du niveau de réussite du devoir
dépend la réussite des cours de niveau
supérieur. Troisième séance : Temps T6 :
Devoir sommatif dans les conditions définies : seul avec le matériel exigé et utilisé en auto -
formation ( copie , calculette ;règle ;
…..), sans limite de temps ( bien qu’un devoir ne doit pas dépasser 1/2 heure
) . Temps T7 : phase
correction par le professeur ou
en correction - groupe (remettre une feuille à corrigé par élève ; indiquer le nom du correcteur ) · cette correction en groupe est très formatrice et prépare les
élèves à la phase de remédiation , en cas de non
réussite au devoir ). Temps T8 : relevé
des notes sur la fiche de suivi
et analyse des résultats par copie ( par élève) .
Communication de ces résultats à l’élève. Suivant les résultats obtenus dans une copie, plusieurs cas sont à
envisagés : Temps T 9 : Prise de décision : 3
possibilités ( 3 décisions possibles) prisent par le
professeur ou formateur . Cas A )
T 9 : 1ère
décision ( la plus facile à prendre) - « Tout est bon » à 8 0
% : la formation peut continuer ; la progression continue normalement , on passe à la leçon suivante. Cas B )
T9 : 2ème décision : en parallèle à la progression
« normale » une Phase de
REMEDIATION ( remédiation) : « Des erreurs sont constatées et doivent être corrigées . « Commentaires : La
progression peut continuer ; mais : Une remédiation s’avère nécessaire ( aucune date buttoir n’est proposée ) en dehors des
heures de cours « normales ». Ce qu’est une
remédiation ? : l’élève et le professeur s’entendent sur le travail
de mise à niveau par « chapitre » . Reprendre le devoir ; analyser l’erreur , seul avec des document ou avec le professeur . ( est - ce une
incompréhension passagère ? est - ce un manque de méthode pour
apprendre ? est - ce un manque de temps ? (délai de temps
trop court entre la leçon « vue » et le devoir ) ; est - ce un problème
passager ( sociale ; familiale ; santé ; de
disponibilité ; …….) ? le fait d’avoir obtenu une raison de la part de l’élève
, permet d’activer une activité , ou proposer un délai pour
« parfaire » la formation ;et ne pas laisser de côté des
connaissances non acquises , au risque de rencontré au cours suivant un blocage qui sera plus difficile à
« débloquer » . Cas C : T9 : 3ème décision : la plus difficile , l’élève
stoppe momentanément la progression prévu initialement . Cas particulier :Tout
est faux à 80 % : exemple en dessous de 5 /20 : Prendre l’élève en particulier , en
urgence : Il faut lui
demander son classeur .Voir avec l’élève les documents qu’il aurait
rempli en auto - formation ( ? ) : et
prendre la décision de refaire l’auto-
correction des travaux immédiatement ,
le soutenir et l’obliger à demander des explications et « expliquer ». (
en fonction de son avancement ;lui - donner à lire ,les cours
« info - plus » du CD interactif ,
chapitre par chapitre ; pour le débloquer. Pressez l’élève ,mais il
faut lui donner de temps de
comprendre ; cela peut durer plusieurs séances , c‘est souvent
nécessaire pour donner confiance, surtout lui donner un rendez - vous
pour faire un devoir de remédiation « comptant dans la moyenne »
chapitre par chapitre . Il faut faire un devoir par chapitre surtout si vous percevez une
avancée positive ! Un travail de remise à niveau par
chapitre est proposé Signalé le cas à l’organise de formation . Si rien n’y fait ; le
retard « en connaissances non - acquises » semble important :
alors passer à une autre étape : Nous somme
dans une stratégie de « pédagogie de la réussite », le temps n’a
plus d’importance , il faut progresser et réussir à
valider chaque objectif visé . Il faut donc proposé à l ’ élève de « recommencer tout » et qu ‘il doit
faire la remise à niveau 1 L mettre de côté ,provisoirement
, le programme prévu initialement , il sera repris après cette mise à niveau
) Dans les premiers objectifs l ‘ élève
va devoir apprendre des « savoir
déclaratifs » et des « savoir procéduraux » ( par exemple : définir un nombre ,
un chiffre ;une égalité , connaître et réciter les tables de l’addition
, de la multiplication , savoir poser une addition , une soustraction , une
multiplication ; poser et faire des divisions simples ; …….). Si l’élève refuse ce travail ( par ailleurs noté) il n’y a pas d’évolution possible ,
alors l’organisme de formation devra prendre la décision de maintenir ou pas
l’élève dans ce processus de « non - formation » . Formation CAP ; Formation initiale : Déroulement des activités :
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
