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Index site : warmaths.fr |
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A l’école , au collège ,au lycée : Les activités liées aux
« Apprentissages » n’ont
d’intérêts pour l’élève que si elles sont conduites par le maitre est
validées par lui-même. (info
+… »valider »pour ensuite
« certifier »…..) |
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Index : warmaths.fr |
Chapitre 6 : |
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“warmaths” et les
apprentissages. |
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Ce travail
entre dans le cadre des pédagogies innovantes et la lutte pour la réussite
scolaire en primaire
, au collège et au lycée . |
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Conseil : Pour comprendre le vocabulaire utilisé
il faut que vous vous imprégnez des
définitions sur le vocabulaire utilisé par
« warmaths » : « glossaire » ;
« contrôle et évaluation : définitions » |
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Chapitre 6 : La Phase
d’apprentissage individualisée et personnalisée : Démarrage, Durée,
utilisation du devoir auto-formatif qui prépare le devoir formatif. |
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A chaque leçon correspond une période appelée :
phase d’apprentissage. |
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Démarrage
des apprentissages : les
apprentissages commence au moment où le maitre remet le contrat formatif . (devoir
auto-formatif) |
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Durée des apprentissages : la durée dépend du niveau de départ de
chaque élève ….. La durée de cette phase est
,généralement , différente entre chaque individu . Mais tous doivent passer et faire valider le
« devoir formatif » . ( en une ou
plusieurs fois ) . La phase
d’apprentissage est la période qui se trouve entre le moment où l’on remet le devoir auto-formatif et la
validation du devoir formatif. |
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Pour aider à préparer le devoir
formatif , celui-ci reçoit un
« contrat type » que l’on
appelle « devoir
auto-formatif ». |
Info … |
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L’apprentissage débute à l’instant
où l’on remet à l’élève le
premier document : le devoir auto-formatif.
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Info …. |
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Remarque : Qu’est ce qu’un devoir auto-formatif et un
devoir formatif ? |
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Identiques … sauf…. |
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Travail de recherche…. |
Epreuve . |
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On considérera que :
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Les points communs : Les deux devoirs contiennent deux épreuves différentes. |
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Une épreuve appelée : CONTROLE |
ET |
Une deuxième épreuve appelée : EVALUATION |
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C’est un questionnaire : Ce sont des questions
de cours qui portent sur des savoirs déclaratifs. |
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Une partie porte sur des exercices (savoirs faire)
qui vérifient la mise en œuvre et maitrise des savoirs déclaratifs. |
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Une autre partie contient des situations problèmes ,
en lien les matières interdisciplinaires. |
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Comment procéder pour préparer le devoir
formatif ? Le devoir formatif se prépare avec le devoir auto-formatif ? -
Avec quelle aide ? Réponse : « Seul » ; « en
groupe » ; « avec le Maitre ». -
Quel support ? Réponse : au choix de l’ élève….. |
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Travail sur le devoir auto-formatif : |
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Préparation
« du contrôle » :
les réponses aux questions sont : -
Soit énoncées, en classe
, pendant un cours, et en parallèle , le maitre mettra en lien les
savoirs avec les savoirs faire ( les applications numériques données dans
l’évaluation). -
Soit recherchées dans les
livres ou autres documents. -
Soit possibilité de
consulter le corrigé sur « warmaths ». |
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Préparation de « l’évaluation »
: Les exercices et les situations problèmes seront
traités soit : -
En classe , en même temps ,
que le travail sur le contrôle. ( en groupe
ou avec le maitre) -
Avec les livres , ou autres
documents. -
Il est aussi possible de
consulter les corrigés sur « warmaths » |
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Lorsque
l’élève a vérifié ses réponse avec le
corrigé du devoir auto-formatif , celui-ci va entrer dans la phase
« de devoir apprendre » ( les
savoirs déclaratifs) . |
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Lorsque l’élève dit
avoir appris il peut alors passer le
devoir formatif ( il se sent prés….) ;
il se présente à l’épreuve . La date de passage est fixée
avec le Maitre. ( date négociable si problème ) |
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SUITE : passage du devoir formatif … |
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►warmaths :
a pour prétention de compenser les manques et indisponibilités des formateurs
ou professeurs qui ont en charge des adultes ou élèves en formation. Il a pour but de leur rendre
le rôle de Pédagogue chargés des
apprentissages. aPour
que la réussite en formation d’un
individu ne dépend plus du bon vouloir ou bon savoir du professeur . aPour
que le professeur n’occupe plus son
temps à diffuser des informations
« classe ». Informations qui
sont plus ou moins bien distillées.(suivant le jour
, l’heure , l’ambiance , ………) aPour
que le professeur , n’utilise plus le devoir comme « une arme » , pour condamner ,
pour classer et cataloguer les « bons » et les
« mauvais » , les « courageux » et les « fainéants »,……..,
pour culpabiliser celui « paraît » être capable et qui pourrait
mieux faire , et qui ne saura jamais ce qu’il « faudrait »
faire pour mieux faire. aPour
que celui qui se forme devienne un acteur dans sa formation. aPour
que la notion de temps et d’espace en formation ne soit plus un handicap. |
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