warmaths_chronologie des principales étapes des apprentissages d'une leçon vers la réussite

TRAVAIL DE RECHERCHE - ACTION   sur la « réussite » scolaire en mathématiques  des élèves quittant  le collège (en situation d’échec).

Ces travaux   m’ont   conduit    à la  création et la  mise au point d’une banque de données interactives , l’élaboration de  TRAVAUX  FORMATIFS   , la pratique  systématique de la REMEDIATION ;  le SUIVI INDIVIDUALISE « en continu »   et la pédagogie DIFFERENCIEE.

Validation d’une formation : débouchant sur la certification de la formation.

 

Travaux qui ont conduit à la mise au point d’un process pédagogique centré sur L’INDIVIDUALISATION DES APPRENTISSAGES  en FORMATION.

 

 

 

(@  info )

 

 

C )  Présentation d ’ UN OBJECTIF DE FORMATION :

Pré requis :   

Définition de l’objectif :

Un objectif est une activité clairement définie . Il est « critérié » , il définit et fixe le niveau minimal à obtenir  sur ce que l’on doit savoir et savoir - faire . Le niveau minimal est atteint si l’on satisfait , par écrit , à ces exigences.

Exemple : ADDITION dans N

 - Savoir : reconnaître une addition et  définir ses termes . 

 - Savoir faire : savoir faire un addition de 3 nombres décimaux à 4 chiffres en partie entière et 3 chiffres en partie décimale .

 

 

Description  du contenu d’un  dossier  « objectif - cours »:

-  C’est  un dossier papier .( informations - cours ; travaux d’auto - formation  et auto - évaluation )

- Sur  micro - ordinateur : c’est un  dossier interactif :   Toutes les informations environnantes ( soit 11 sources minimales) sont accessibles sur micro ordinateur ,  à partir de la liste des objectifs qui renvoie à  la première page d’écran interactive  de l’objectif choisi  .

Descriptif  du processus de travail d’un objectif :

Le travail  s’appuie sur  l ’ étude d’un document cours:

     Lecture et compréhension : Il faut apprendre à analyser des informations cours  avec l’aide d ’ un questionnaire  fourni ( Travail auto formatif ), les réponses sont immédiatement disponibles (sur papier ou CD  . L’écrit a une fonction essentielle , des écrits vont venir des incompréhensions, à ce niveau le formateur intervient .

 Il n’y a pas de  cours sans  devoir . Le devoir est un contrat , il  est donné , en information , au début de chaque  cours , pour chaque formation .Une date est négociée avec celui qui forme et celui qui se forme  pour le passage de cette épreuve .

 But recherché et Intérêts stratégiques de cette pratique: 

 

Le devoir est  un contrat  , il doit mettre en confiance , il n’y a pas de piège , les exigences sont connues ( Il contient l’ensemble des questions sur  ce qu’il faut savoir et tous les exercices types qu’il  faut savoir faire).  Il reste à celui qui se forme de travailler en compréhension de texte , à  retenir ce qui doit être su  , à savoir faire ou refaire les exercices types .

.Favoriser la réussite :  Dans le cadre de la formation , tout devoir  formatif  peut et doit faire l’objet d’une médiation. ( C à D : on peut remplacer   ou annuler un devoir «  raté », parce que les apprentissages sont insuffisants ou  n’ont pas été terminés  dans leur intégralité , par  un travail supplémentaire de rattrapage qui reprend toutes les clauses et contraintes du contrat de départ )


 

Chronologie   d’un parcours pour se former ,en formation individualisée,  :

Commentaires : 

Dans le cadre d’une formation individualisée , pour chaque leçon ou objectif - cours ,  il faut « évaluer » et « noter » toutes les étapes de l ’apprentissage  .

Le formateur doit  assurer le suivi et baliser la progression de chaque personne sur tout le  parcours de formation .

Il faut se rappeler qu’il faut « donner du temps au temps dans l’apprentissage d’une leçon » .

 

Processus de formation  par objectif  ou  dossier - cours ( 8 étapes  ,en 3 séances minimales )

Départ :

u  Prendre un dossier.

 

wTravail en

Auto -

formation

 

Avec une  aide au choix x

SOSð

xAide personnalisée

 

 

 

 

Début

formation

ò

 

vLecture des documents « papier »

 

SOSð

xAuto - correction

Et  ð

x et y Apprendre en auto - évaluation.

S’aider avec le devoir sommatif  ou auto -formatif type

et ð

y Epreuve : passer le

devoir sommatif  formatif.

Feed  back

SOSð

xCorrection en groupe .

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SOSð

xCours magistral + exercices types traités  au tableau.

 

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si problème  voir

 

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Si vous avez des difficultés , redescendre de niveau

Vers le ou  les pré requis.. 

 

z

Correction

Et Analyse des résultats et Prise de décision

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Il faut effectuer une formation (s) complémentaires.

Ou travailler sur  le cours de mise à niveau

Dossier « pré requis » .

Ensuite , après 8 jours minimum il faut passer le devoir soit de mise à niveau ou le devoir formatif sous forme d’un rattrapage.

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yDevoir de remédiation

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Si  le problème persiste

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x et y en

Complément de formation

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VALIDATION

La formation est validée.

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(z)  correction

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Décisions : si les résultats ne sont pas satisfaisant , il faut compléter la formation ( 8 jours mini après compléter le devoir. )

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si  les résultats sont satisfaisants alors la formation est validée

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Passer à l’objectif ou cours  suivant ! !

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CERTIFICATION.

(hors centre de formation)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Description :  liste  des  activités correspondantes  « prof » et « élève »   , à déployer ,  Pour mener à bien et valider  chaque leçon

 

il faut  procéder par étapes et suivre l’ordre des étapes suivantes :

 

1°) Facultatif :  temps « T1 - 1 heure » :

 

Activité  Professeur

Activités « élève »

Donner le test de fin de formation .( pour situer le niveau à atteindre)  et faire lire le devoir prédictif ( facultatif) mais conseillé .

Consulter le  « test » relatif à la leçon.

Consulter  le contenu du devoir prédictif.

 

I ) - Première séance en classe :

2°) Début du cours 1 ; temps  T1  u :

Activité  Professeur

Activités « élève »

Remettre à l’élève  le dossier « livre » avec les travaux  d ‘« auto - formation » .

Donner  la  date du devoir .

(donner un minimum 15 jours pour lire le dossier , répondre et corriger les travaux , et apprendre) 

Prendre le dossier « livre » avec les travaux  d ‘« auto - formation ».

Noter sur la liste « suivi » que vous êtes  en possession de ce  dossier ;

3°)  temps T2  v  ( soit  T1  + 10 minutes )

Activité  Professeur

Activités « élève »

S’assurer que tous les élèves aient bien noté la date , faire surligner   le dossier pris. 

Sortir une feuille , pour répondre aux questions et faire les exercices  « travaux d’auto - formation » .Commencer la lecture du cours.

4°) T 3    w: immédiatement après T3 ;deux activités sont proposées :

Activité  Professeur

Activités « élève »

Rester à la disposition de chaque élève,

L’élève  travaille , seul , en auto - formation , (seul ou en groupe ). Rédige les réponses.

 

Remarque stratégique : à ce moment le cours magistral n’est pas conseillé : il vaut mieux laisser l’élève travailler seul ou en groupe ; il va s ’auto évaluer  et auto - former en tentant de répondre aux questions  contenues dans les documents « travaux d’auto - formation » . Le cours aura lieu  la séance suivante  . Le cours a plus d’efficacité lorsque l’élève est demandeur de complément de formation ou  complément d’informations .

 

Fin de la première séance : l’élève change de lieu, quitte la salle  et va continuer à s ’auto - former . ( il faut donner du temps pour terminer ce travail d’investigation du document )

·       Important : Pour rédiger les réponses , ( ou pour comprendre )  , il est proposé un travail d’aide ; de soutien ( avec le professeur ; ou un re - lecteur  , ou un répétiteur )

 

 

 

II  )  Deuxième séance en classe :

5°)  Cours  2 :    Temps  T 4  x

Activité  Professeur

Activités « élève »

Le professeur  fait un cours « magistral » inclus un « rappel de mise à niveau » ; incluant la correction des  travaux  d ’ « auto - formation ».

Une aide individuelle est proposée .

 

 

L’élève sort sa copie contenant les propositions de réponse aux travaux d’auto - formation :

Correction des documents :

Soit :

-  En classe entière : Un cours magistral peut être dispensé. ( ce cours s’appuie sur le contenu du document )

soit  en  auto - correction à partir des corrigés contenus dans le logiciel ( les documents sont consultés sur écran  ( avec le CD )ou donnés imprimés .

Fin de la deuxième séance : on remet à l’élève le devoir « contrôle » et « évaluation » , du contenu desquels on va donner un devoir sommatif. 

Remarque importante :  Il faut du temps au temps pour comprendre , apprendre et restituer entièrement ce qui doit être « su » .

Il ne faut  pas se précipiter les événements , lire , comprendre , apprendre , assimiler , restituer , chaque élève à son rythme ; aussi il faut négocier la date du « devoir » avec la classe ( ou  mieux  avec l’élève).

III ) - Troisième séance : le  DEVOIR  formatif    en salle

 

Activité  Professeur

Activités « élève »

6°) Temps T5 y:   Surveillance :

Devoir sommatif dans les conditions définies : seul avec le  matériel exigé et utilisé en auto - formation ( copie , calculette ;règle ; …..), sans limite de temps ( bien qu’un devoir ne doit pas dépasser 1/2 heure ) .

Ramassage des copies.    Si possible CORRECTION en salle .

7°)Temps T6 z: phase  correction par le professeur  ou en  correction - groupe .

(stratégie :  remettre une copie  à corrigé à chaque  élève ; celui ci indique  son nom comme correcteur )

·       cette correction en groupe est très formatrice et prépare les élèves à la phase de remédiation , en cas de non réussite au devoir ).

Notation  binaire : A « bon » ; « B » faux.

Transformer le résultat en note :

20 divisé  le maximum nombre de A  et multiplier de nombre  par le nombre de bonnes réponses ( A) comptabilisé .

7°)Temps T6 : phase  correction - en groupe .

·       cette correction en groupe est très formatrice et prépare les élèves à la phase de remédiation , en cas de non réussite au devoir ).

Notation  binaire : A « bon » ; « B » faux.

Transformer le résultat en note sur 20 :

Proposition : on divise 20 par le maximum de « A »  possible ,  et multiplier de résultat par le nombre de bonnes réponses ( A) comptabilisées .

Exemple :

5 questions donc 5 « A » possibles. Après correction sur la copie , on compte 3 A :

Note à donner ( 20 : 5 ) fois 3  = 12

Le note sera de 12 / 20.

Temps T7 {

Activité  1  Professeur

Activités 1  « élève »

Temps T7 : relever de toutes les notes

( par leçon il y a deux notes à relever)

Temps T7 : l’élève annonce  des résultats de  la copie qu’il a corrigé .

Note « contrôle » et « évaluation ».

 

Activité 2   Professeur

Activités  2 « élève »

Rendre la copie à l’élève concerné . analyse  des résultats par copie  ( par élève) et  analyse  des résultats par copie  ( par élève) .

Vérification de sa note  , lecture de la correction , avec contestation possible .

 

Temps T 8 :|  Prise de décision . ( 3 décisions possibles).

Activité  Professeur

Activités « élève »

Suivant les résultats obtenus dans une copie, plusieurs cas sont à envisagés :

T 8 :  1ère décision.

Cas A )   T 8 :  1ère décision ( la plus facile à prendre) - « Tout est bon » à 8 0 % : la formation peut continuer ; la progression continue normalement , on passe à la leçon suivante.

T:  2ème  décision .

Cas B )   T:  2ème  décision :  en parallèle à la progression « normale »  une Phase de REMEDIATION ( remédiation) :

« Des erreurs sont constatées et doivent être corrigées » .

 

Commentaires :

La progression peut continuer ; mais :

Une remédiation s’avère nécessaire ( aucune date buttoir n’est proposée ) en dehors des heures de cours « normales ».

Ce qu’est une remédiation ? : l’élève et le professeur s’entendent sur le travail de mise à niveau par « chapitre » .

Il faut reprendre le devoir ; analyser l’erreur , seul avec des document ou avec le professeur .

( est - ce une incompréhension passagère ? est - ce un manque de méthode pour apprendre ? est - ce un manque de temps ? (délai  de temps  trop court entre la leçon « vue » et  le devoir ) ; est - ce un problème passager ( sociale ; familiale ; santé ; de disponibilité ; …….) ?

le fait d’avoir obtenu  une raison de la part de l’élève , permet d’activer une activité , ou proposer un délai pour « parfaire » la formation ;et ne pas laisser de côté des connaissances non acquises , au risque de rencontré au cours suivant un  blocage qui sera plus difficile à « débloquer » .

T:  3ème  décision :

Tout est faux à 80 % : (note proche de 0 /20) :

 3ème  décision :  l’élève stoppe momentanément la progression .

Phase de négociation entre l ’ élève et le professeur .

Attention : respecter le choix de l’élève !.Il faut lui laisser le choix , celui  de réussir  ou de l’échec.

Au professeur : Ce logiciel permet à celui qui le veut de redescendre de niveau  pour mieux repartir. Cela à tout moment . vous pouvez  gérer , un parcours individuel de formation.. Vous devez répondre à une demande de l ’ élève .

 

INFO PROFESSEUR : Cas particulier :Tout est faux à 80 % :

Prendre l’élève en particulier : ( recherche de la cause de l ’ échec) .

Il faut  lui  demander son classeur .

Voir avec l’élève les documents qu’il  possède :  s’il possède la totalité des documents  prendre la décision de refaire  ou revoir  l’auto- correction des travaux  d’auto- formation ,immédiatement , le soutenir et le guider , l’interroger  , à lui de vous  « expliquer » son échec.

Chaque leçon  peut - être travailler chapitre par chapitre  ( il faut découper le devoir en plusieurs parties et mettre  une note par chapitre , le temps d’un devoir ne doit pas dépasser 15 minutes.)

En fonction de son avancement  et pour chaque chapitre  , si l ‘élève travaille seul , lui - donner à lire ou travailler  les cours « info - plus » qui sont  accessibles à partir du CD interactif .

Pressez  l’élève ,mais il faut  lui donner le temps de pouvoir , ou vouloir ,comprendre . cela peut durer plusieurs séances .C‘est souvent le temps qui est nécessaire pour  redonner confiance à cet élève . Surtout ,  fixez un rendez - vous ,  pour « obliger » l ’ élève  à passer une épreuve  de remédiation « comptant dans la moyenne » chapitre par chapitre .

Prendre les documents de « remédiation » et privilégier  l’acquisition des savoir .Il faut faire un devoir  sur  les savoir. (Contrôle)  par chapitre.

 Si vous ne percevez aucune avancée positive  alors proposé un travail de remise à niveau par chapitre. 

Et, signalez le cas à l’organise de formation .

Si rien n’y fait ; le retard «  en connaissances non - acquises » semble important : alors passer à une autre étape :

Nous somme dans une stratégie de « pédagogie de la réussite », le temps n’a plus d’importance , il faut progresser et réussir à valider chaque objectif visé .

Il faut donc proposé à l ’ élève de « recommencer tout » et  qu ‘il doit faire  la remise à niveau 1   ( mettre de côté ,provisoirement , le programme prévu initialement , il sera repris après cette mise à niveau )

Dans les premiers objectifs  de base , l ‘ élève va devoir apprendre  des « savoir déclaratifs » et des « savoir procéduraux ».    ( Par exemple : définir un nombre , un chiffre ;une égalité , connaître et réciter les tables de l’addition , de la multiplication , savoir poser une addition , une soustraction , une multiplication ; poser et faire des divisions simples ; …….).

 Si l’élève refuse ce travail ( par ailleurs noté) il n’y a pas d’évolution possible , alors l’organisme de formation devra prendre la décision de maintenir ou pas l’élève dans ce processus de « non - formation » .

 


 

E) Parcours type pour une formation individualisée .

 

 

Prendre un dossier.

 

Travail d ’

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Auto - correction

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Apprendre.

S’aider du devoir formatif type.

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Epreuve

Début

formation

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Auto -

 

 

 

 

 

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Feed  back

formation

 

 

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Lecture

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Avec aide au choix

 

Complément de formation

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Rectangle à coins arrondis: Faire des « aller et retour » « questionnaire / cours »  et rédiger .

 

 

 

remédiation

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Correction

« Bon »

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Objectif suivant ! !