Ce média informatique n’ a rien
de ludique !
Les apprentissages
(comprendre ; apprendre ;réciter , mettre en œuvre …. ) sont des activités indispensables et fondamentales qui
permettent de passer d’un état
« initial » (je ne sais pas !) et l’état « final » (je
sais !!!).
Ces apprentissages ont pour
but de mettre en lien ce que je sais
avec ce que je dois savoir.
Ce yoyo permanent va permettre d’intégrer de nouvelles
informations et va aider à
l’acquisition des savoirs et la
maîtrise des savoirs - faire .
C’est un travail personnel, une activité
individuelle qui s’inscrit dans la durée (sans être limité dans le temps) et qui nécessite un accompagnement
permanent.( nécessité de mesurer le taux de savoirs acquis par des contrôles de
« conformité » et de s’auto
évaluer et d’ être évalué pour évaluer le degré de compétences à mettre en
œuvre ces savoirs acquis)
Valider des apprentissages ne
peut se faire que par un tiers.
La réussite d’une formation tout
au long d’une progression dépend du
contenu de la formation , des objectifs
recherchées (qui correspond à un niveau de compétences) et du
développement cognitif de l’individu ( qui correspond au niveau de
capacité cognitive, qui lui évolue indépendamment ,des informations stockées dans
le cerveau ).
Rappel : les capacités
cognitives sont en lien avec la maturation du cerveau. Pour un individu de même
age cette maturation qui augmente les
« capacités intellectuelles d’un individu » ne se fait pas à la même
vitesse. Pour un âge civile équivalent certains pourront travailler dans
l’hypothético déductif ( appliquer des
procédures…) alors que d’autres seront au stade de la compréhension et la capitalisation d’informations.
De la naissance et jusque
l’adolescence le développement mental
(cognitif) d’un individu s’effectue en
continuité, son degré ou niveau n’est
pas directement lié à son age civile.
D’un individu à l’autre il n’ y a pas de modèle de maturation
cérébrale. Le cerveau se construit ses propres « outils » , il les
met à la disposition de celui qui doit ou qui veut savoir .
Cet assemblage de neurones n’est pas planifiée ou planifiable ,. C’’est
un travail biologique qui repose sur des
activités physico chimique propre à chaque personne, ce
« travail »l ne se réalise pas au même moment , pas en même
temps ) (sorte de cases « à remplir d’informations » qui pourront
être remplies et reliées entre elles par un lien logique )
On peut penser qu’après la
préadolescence les élèves ont acquis (atteint)
un développement mental (cognitif)
tel qu’ils peuvent tous obtenir le niveau de compétences exigées pour
poursuivre des études dans le secondaire .
(Problème rencontré au collège dans une classe constituée par
« catégorie d’âges » : comment travailler avec une classe si le niveau de développement des capacités
cognitives n’est pas homogène (avoir les
capacités pour …en vu de ….) , sachant qu’ à capacité égale le niveau de
connaissances acquises et le niveau de compétences mesurables entre chaque
individu est très souvent
« hétérogène » ?)
Pour l’ensemble des élèves qui veulent poursuivre des études, la
difficulté va être de solutionner le problème de niveau non acquis ou mal acquis .
« Niveau pré requis »
qui est indispensable d’avoir
pour réussir dans le secondaire.
scolaire (qui n’est plus cognitif mais purement
« académique » ) de niveau de connaissances acquises , et l’absence
de lien entre ces savoirs acquis , et des lacunes ou mal acquise souvent de
façon hétérogène.
Dans l’enseignement : le niveau
de compétences à mesurer doit être
inférieur au niveau de capacité qu’autorise la fonction cognitive.
De chaque individu. Au
risque d’enclencher un processus d’échec
scolaire et de l’amplifier dans une progression logique .
Exemple :pour résoudre « 2,7
x = 73 , 5 » parmi les opérations : « 2,7 + x = 73 , 5 »
2,7 - x = 73 , 5 » 2,7 : x = 73 , 5 » .
Il faut savoir que « par
convention » :
« 2,7x » c’est
2,7 fois « x » donc que c’est 2,7 multiplier par
« x » , en algèbre on appelle « 2,7 et x » des facteurs..
Il faut savoir que 73,5 est le produit d’une multiplication , donc de 2,7
et « x » sont le multiplicande et le multiplicateur , il faut savoir que pour trouver l’un ou l’autre il
faut diviser le produit.
Pour diviser il faut connaître la
pratique de la division « décimale », il faut savoir transformer la
division en fraction équivalente.
Il faut savoir pour diviser les
tables de multiplications de 0 à 10 .Et ainsi de suite ………..
Il y a donc plusieurs niveaux de connaissances
à acquérir et à mettre en lien ( reconnaître, identifier , définir…)faire un
inventaire pour retrouver et appliquer
des procédures et des procédures dans des procédures,……... Toutes ces
connaissances « capitalisées » sont des acquissions doivent se faire
« dans le temps » et
s’effectuer eu respectant une logique intellectuelle.
Ces capacités intellectuelles dont nous faisons appelles dans le milieu scolaire, pour développer des
compétences qui seront « mesurées » lors d’un travail ,sont donc différentes d’un individu à l’autre. cela jusqu’à vont apparaître au cours de la
formation
et qui concerne le développement
intellectuel d’un individu (mesurable) qui consiste à capitaliser de savoirs déclaratifs et à les appliquer dans des savoirs faire faisant appellent ou
non à des procédures ) n’est effective
que si l’on donne des activités « en apprentissage » qui sont en phase avec son développement
cognitif.
Ces apprentissages sont
les activités qui doivent
être au centre des préoccupations de celui qui veut se former .
A chacun son rythme , pour chaque objectif à
atteindre , ou compétence à posséder , la formation se fera indépendamment d’un
calendrier imposé.
« Se former » nécessite
beaucoup d’efforts, de courage, de volonté.
Le logiciel permet toujours d’être en
situation de réussite. Redescendre de niveau n’est plus un handicap. Les
devoirs (productions écrites) sont obligatoires pour celui qui veut réellement
se former.
Il n’y a pas de devoir surprise,
celui- ci est préparé ; le questionnement sur le cours et les exercices et
problèmes du devoir sont contenus dans le travail auto - formatif qui est fourni dans chaque cours.
Si les travaux auto formatifs qui
accompagnent chaque cours ont été sérieusement travaillés et si tous les devoirs « formatifs »
ont été passés , corrigés , rattrapés,
la formation sera validée sans autre
difficulté.
Se souvenir que l’ erreur
est l’indicateur d’un
« certain » niveau atteint. Ce niveau « constaté » est le point de départ d’un complément de formation pour atteindre le
niveau prévu , défini au départ .
« Beaucoup de gens pensent que la
démocratisation de la culture passe par un abaissement du niveau , par une
vulgarisation. C’est une vision manichéenne ! C’ est justement quand on ne
transige pas sur l’exigence qu’on obtient quelque chose. »
Les enseignants ne peuvent agir
sur cette forme de développement (maturation cognitive) , c’est à partir des référentiels que
l’enseignant va découvrir si ces outils « cognitifs » sont
disponibles pour que l’élève , dont il a la charge, peut « stocker » et
« gérer » et « mettre en œuvre » les informations « cours » .
L’enseignant ne peut pas mesurer le niveau de capacité cognitive
acquise par un élève.
L’enseignant pourra
« estimer » le niveau de capacité cognitive acquise
par cet élève. en évaluant et analysant
les compétences mises en œuvre par l’élève au cours d’un « devoir »
Réf. IDDN .
FR. 001.080005.00.R.P.2001.000.31235